Obiettivi
Obiettivo della Commissione incaricata dal collegio Docenti è stato portare da 34 a 32 le ore settimanali di lezione in tutte le classi dello S.T., attraverso una revisione dell'impianto didattico.

Strumenti
Tale riduzione è avvenuta in due modi:

• utilizzando la compresenza di 2 docenti nella stessa ora, su parti di programma comune e concordato;
• realizzando dei moduli in sede, della durata di due giorni per complessive 12 ore scolastiche, su tematiche che prevedano la presenza dei docenti di materie che durante il quadrimestre hanno subito una riduzione oraria. Tali moduli si scandiscono in lezioni, conferenze di esterni, uscite, lavori di ricerca per gruppi di interesse, realizzazione di supporti multimediali di documentazione, …
• una variante del progetto, introdotta nel II anno, è il modulo breve, che consiste nella riduzione di un'ora per soli due mesi, recuperata con un'attività, svolta con la classes ul modello del modulo, di 1 giorno.

Organizzazione oraria
Calcolando che ogni ora di lezione settimanale comporta circa 16 ore di lezione per quadrimestre, si è operato affinché ogni quadrimestre vedesse la riduzione di 32 ore di lezione frontale.

In ogni classe le materie coinvolte per ogni quadrimestre, nell'attività prevista dal progetto, saranno collocate in 2 delle 4 seste ore settimanali.

Ogni quadrimestre 2 di tali seste ore verranno abolite, o perché assorbite dalle compresenze (a) o perché eliminate per venire recuperate in fase di modulo (b):

a) la compresenza unifica in un'ora di lezione due insegnamenti, quindi riduce di un'ora l'orario degli alunni, mantenendo inalterato quello degli insegnanti. Per ridurre un'ora a quadrimestre (complessivamente 16 ore) servono quindi due materie che mettano a disposizione ognuna 8 ore.

b) nel modulo il tempo di attività didattica non svolto (16 ore per ognuna delle due materie, in un quadrimestre, o 8 ore se si tratta di modulo breve) viene parzialmente recuperato nelle 12 ore (6 per il modulo breve) di attività al mattino.

c) è anche prevsita la possibilità di un modulo breve, equivalente a un modulo ma svolto da due classi, che riducono rispettivamente 8 ore a quadrimestre (in tutto 16 ore) per recuperarle nell'attività al mattino (12 ore)

Quest'attività incide nel monte ore delle altre materie, perché nei  giorni di modulo la didattica ordinaria verrà sospesa, ma ciò verrà in parte recuperato considerando che, in accordo con gli studenti, le complessive 16 ore di assemblea di classe previste ogni anno verranno svolte nelle ore lasciate libere dalla riduzione dell'orario scolastico prevista dal progetto.
 
 

Il contributo delle diverse materie e l'articolazione del progetto
Si è calcolato che, per raggiungere l'obiettivo prefissato, ogni materia doveva mettere a disposizione una porzione del suo monte ore complessivo nel quinquennio.

La Tabella A illustra lo schema orario di riduzione per singola materia, in astratto (penultima colonna/Riduzione) e in rapporto al progetto (ultima colonna/Proposta). Come si può notare non esistono grandi squilibri nel contributo dato da ogni materia. Se esistono differenze esse dipendono dall'aver deciso, per ragioni di orario, di operare per moduli di 8 o 16 ore per materia in ogni quadrimestre, rispettivamente nel caso di compresenze o di moduli.

La Tabella B illustra l'articolazione del progetto, con tempi, argomenti e materie coinvolte.
 

Partecipazioni e risorse
Da parte dei genitori vi è stata la disponibilità a partecipare ad eventuali costi aggiuntivi che si dovessero affrontare per la realizzazione del progetto.

I rappresentanti degli studenti hanno offerto la loro disponibilità a realizzare le ore di assemblea di classe nelle seste ore lasciate libere con l'applicazione del progetto. Così facendo la didattica ordinaria potrà avvalersi di 16 ore in più di attività.

In ogni caso verrà garantito agli studenti il monte ore di docenza previsto dall'indirizzo.
 

Aspetti innovativi per la didattica nello S.T.
Non ci si deve nascondere la difficoltà del progetto.

Va considerata anzitutto la sua complessità. Si tratta di programmare e preparare lo svolgimento di 320 ore di attività didattica in comune con altri insegnanti..

Non siamo sempre abituati a lavorare in compresenza, a stretto contatto con altri docenti, pensando percorsi e verifiche in comune tra diverse discipline.

Vi è inoltre un vincolo in più nella realizzazione dell'orario, dovendo tener conto sia delle compresenze che degli abbinamenti nelle materie coinvolte nei moduli.

Vi sarà anche un costo aggiuntivo per le collaborazioni esterne richieste e per la retribuzione del tempo maggiore di attività di progettazione didattica richiesto ai singoli docenti.

Anche le materie non coinvolte dovranno misurarsi con la sospensione della didattica ordinaria per due giorni a quadrimestre.

Infine, i docenti che sono coinvolti nei moduli e vedono una riduzione di orario di lavoro di 4 ore (16 ore in orario sostituite da 12 ore di modulo) dovranno recuperarle in uscite didattiche pomeridiane, ove previste, o in attività di recupero, o a disposizione per supplenze.

Si tratta di difficoltà oggettive ma non insuperabili e comunque ampiamente giustificate dagli aspetti positivi che il progetto presenta.

Ciò che qui si propone non consiste, infatti, in un semplice taglio di attività didattica.

Il progetto mira a realizzare dei moduli comuni tra materie diverse. Sia nella compresenza, che integra i programmi e sviluppa da parte di più insegnanti un percorso comune, sia nel modulo, la classe è invitata a considerare i contenuti didattici da diversi punti di vista, attraverso metodi, linguaggi, strumenti teorici e pratici tipici di differenti discipline. Si ricorda inoltre che in tale attività possono essere coinvolte le due classi parallele, eventualmente suddivise in gruppi di interesse o di attività.

Il confronto tra programmi delle diverse materie ha permesso, laddove era possibile, di ridurre le ripetizioni di argomenti comuni a più discipline, e quindi di ottimizzare il tempo di insegnamento e di studio.

Lo S.T. è gravato da un alto numero di materie, molte delle quali richiedono una doppia o tripla verifica (lo S.T. presenta una media di circa …. prove per quadrimestre, contro le …. degli altri indirizzi). Ridurre tali prove è comunque un obiettivo prioritario per ogni revisione del curriculum nello S.T. Con questo progetto, che prevede una verifica alla fine di ogni attività comune, si favorisce la riduzione del numero di prove a cui sono sottoposte le classi.

Infine, nella realizzazione dei moduli si mette a frutto l'esperienza di ricerca e organizzazione che il nostro liceo ha maturato nella realizzazione di stage con le classi.

In questa prospettiva il progetto si caratterizza per essere ben più che una semplice riduzione oraria: esso rappresenta, a tutti gli effetti, una sperimentazione di didattica e modulare, rendendo possibile il superamento dell'unità classe (vedi DM 179 sulla sperimentazione dell'autonomia).

Qui vengono indicati solo le materie coinvolte e i tempi di effettuazione. Per quanto concerne i contenuti si propongono alcune ipotesi (Tabella B) lasciando ovviamente liberi i consigli di classe e i docenti coinvolti di operare scelte diverse.

<>Il Collegio dei docenti ha approvato il progetto nella seduta del 14 giugno. 

TABELLA   A

ORE TOTALI DI LEZIONE			5610
ORE CON LA RIDUZIONE			5280
DIFFERENZA DI ORE FRONTALI			330
PERCENTUALE DI RIDUZIONE			94,1 %
riduzione compatibile con orario			320	(16 ore * 2 materie * 2 quadrimestri * 5 anni)

materie /anni	I	II	III	IV	V	totale	anni	tot. ore	ore ridotte	differenza	proposta
Religione	1	1	1	1	1	5	5	165	155	9,7	16
Lingua e lett. italiana	5	5	4	4	4	22	5	726	683	42,8	24
Lingua e lett. inglese	3	3	3	3	3	15	5	495	466	29,2	32
Storia	2	2	2	2	3	11	5	363	342	21,4	32
Filosofia			2	3	3	8	3	264	248	15,6	16
Diritto ed Economia	2	2				4	2	132	124	7,8	8
Geografia	3					3	1	99	93	5,8	8
Scienze della terra	3			2	2	7	3	231	217	13,6	16
Biologia		3				3	1	99	93	5,8	16
Biologia e laboratorio			4	2	2	8	3	264	248	15,6	8
Laboratorio fis./chimica	5	5				10	2	330	310	19,5	32
Chimica e laboratorio			3	3	3	9	3	297	279	17,5	8
Fisica e laboratorio			4	3	4	11	3	363	342	21,4	24
Matematica, informatica	5	5				10	2	330	310	19,5	16
Matematica			4	4	4	12	3	396	373	23,4	8
Informatica e sis. autom.			3	3	3	9	3	297	280	17,5	16
Tecnologia e disegno	3	6				9	2	297	279	17,5	16
Disegno			2	2		4	3	132	124	7,8	8
Educazione fisica	2	2	2	2	2	10	5	330	310	19,5	16
TOTALE ORE SETT.	34	34	34	34	34	170		5610	5279	330	320

TABELLA B

Classe	Tipologia	Ore	Materie	Tema	periodo
I	compresenza	16 16	Matematica e informatica Fisica-chimica	Metodo matematica, metodo sperimentale, tecnologie I quadrimestre: introduzione all'utilizzo dei sistemi informatici in generale e al foglio elettronico in particolare.  II quadrimestre: algoritmi di calcolo e introduzione al linguaggio Pascal.	I e II quadr.
I	compresenza	8 8	Storia Diritto	La democrazia degli antichi e dei moderni	I quadr.
I	compresenza	8 8	Sc.della terra Geografia	Il pianeta terra La terra nello spazio: moto di rotazione e di rivoluzione. Le conseguenze dei moti della terra. L'orientamento: latitudine, longitudine,altitudine, fusi orari. La rappresentazione della superficie terrestre. La biosfera Principi di ecologia: gli ecosistemi. Relazioni tra sistemi viventi. Principali ecosistemi della terra. Il clima Tempo e clima. Fattori ed elementi climatici. Clima e temperatura; clima e precipitazioni. Classificazione dei climi e dei relativi ambienti. Interazione tra ambiente ed antropizzazione Fattori naturali e fattori antropici. Ecosistemi artificiali e crisi ecologica. Esplosione demografica e crisi globale L'uomo parassita della terra o in simbiosi con essa?	II quadr.

 
 

II	modulo	16  16    16 16	Storia <>Tecnologia e disegno              Storia Tecnologia e disegno	Codici di lettura in letteratura e storia dell’arte (2AST) Linea, forma, luce colore e movimento. La possibilità di espressione del testo poetico e del testo iconico (2BST) Esempi significativi illustrati in compresenza (6 ore) e produzione di testi iconici e poetici, con rielaborazione di immagini e testi (6 ore)	I quadr
II	modulo	16 16	Biologia Fisica-chimica	Sperimentare in laboratorio Conoscenza delle attrezzature e delle strumentazioni di laboratorio, loro uso e allestimento di preparati microscopici e utilizzo del microscopio ottico.	II quadr.
III	modulo*     * questo progetto,  a tre materie, prevede una variazione d'orario tra I e II quadrimestre	16 8 8	Italiano Storia Disegno	La città medievale La rappresentazione della città La città ideale e la città reale nella storia e nella letteratura medievale:. Folgore da San Gimignano, Dante. La struttura urbana L’età comunale e il nuovo sviluppo della città; La forma urbana; i caratteri della regolamentazione urbana; la casa medievale; le chiese romaniche e gotiche in Italia; le tecniche edilizie. Le trasformazioni economiche ed amministrative rilevabili dai docuntnti storici e dalla cartografia. La Vicenza medievale L’immagine urbana; la cinta altomedievale; le mura scaligere; gli insediamenti monastici; le chiese trecentesche. Visita alla Vicenza medievale	I quadr.
III	modulo	16 16	Fisica Inglese	Newton,la meccanica e la gravitazione (AST) La bicicletta di Einstein (BST) Esperienze di meccanica sul moto giroscopico; descrizione, uso analisi di funzionamento di componenti della bicicletta; discussione della stabilità dell’equilibrio del ciclista.	II quadr.
IV	compresenza	8 8	Inglese Biologia e lab.	Studio dei microlinguaggi scientifici in lingua inglese	I quadr.
IV	modulo breve	8 8	Religione  Educazione fisica	Corpo e mente, dal moderno a oggi: il dualismo soma-psiche e il suo superamento	I quadr.
IV	compresenza	8 8	Filosofia Italiano	Le strutture razionali nella costruzione del testo argomentativo (AST)	II quadr.
IV	compresenza		Informatica Matematica	Problemi, strutture dei dati, algoritmi, programmi Matrici determinanti e sistemi lineari	II quadr.
V	modulo breve	8 8	Scienze della terra Chimica e lab.	Chimica del petrolio	I quadr.
V	modulo breve	8 8	Religione Educazione fisica	Le religioni orientali e le pratiche di controllo del corpo	I quadr.
V	compresenza	8 8	Fisica Informatica.	Reti elettriche lineari e non lineari	II quadr.
V	compresenza	8 8	Inglese Filosofia	La filosofia analitica contemporanea in lingua originale: lettura e commento di brani di Quine e Searle (5AST) Congetture e Confutazioni di K. Popper: lettura e commento di (5BST)	II quadr.

I membri della commissione erano Arcuri, Chimetto, Cisco, De Cian, Galla, Marchezzolo, Merlin D., Munari, Scuro, Simonetto, Vidali (coordinatore).